2026-09-10
La falta de recursos y el impacto en la escuela inclusiva
La viabilidad de la escuela inclusiva depende directamente de si el niño tiene o no el acompañamiento que necesita. No obstante, la falta de recursos genera situaciones de desbordamiento que afectan tanto al alumnado como al personal docente y a las monitoras.
Los datos muestran una realidad compleja en la distribución de horas. Según el informe del Síndic de Greuges de enero de 2025, a pesar de un incremento global del 15,5% de las horas, el 23,2% de los centros (466 de 2.011) vieron reducida su dotación.
Esta tendencia se confirma en los centros con horas publicadas en el DOGC. De 574 centros, 193 perdieron horas entre el curso 2024-2025 y el 2025-2026, lo que pone en riesgo el soporte complementario basado en el Protocolo de evaluación de necesidades (anexo 4).
Para más información sobre esta situación, pueden consultar la fuente original.